深度学习是一种基于理解的学习，是学习者以一种高阶思维的发展，也就是专家一样的思维方式来解决实际问题为目标，将已有的知识进行迁移，不再是低通路的迁移机制：具体—具体，而是要“...

感受:1.可继续思考演讲单元如何进行大单元教学。2.后期可选择一个单元中的写作训练（学写读后感、学写游记、学写故事等）进行模仿。对大单元教学的学习是一个长期的过程，对《义务教育语文课程标准》（2022版）的阅读、理解...

它是以班级教学作为基本的组织形式,由个别教学变为集体教学,为学生创造一个相互学习和激励的环境,不同课程的变换有利于学习兴趣的提高。这对普及教育和大面积提高教学效率具有重要意义。经过夸美纽斯的提倡,它首先在欧洲广泛推广开来,之后...

夸美纽斯的这本《大教学论》的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步;并使的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧,增加...

1、在阅读关于教学目标要体现核心素养的主要表现的文献后，我深感其对于教育的重要性。核心素养是学生在学习过程中需要掌握的关键能力和素质，它对于学生的未来发展具有深远的影响。2、教学目标的设计应该以核心素养为导向。这...

观念可以迁移至不同环境、时间和文化传统中。“能够”（do）目标主要是聚焦于学生的行为，强调教学目标是可观察、可测量的，是涵盖了认知、情感与技能的教学目标。教学目标需要明确学生应该能够清晰展现出的行为，但这种行为不...

更重要的是，实现大目标我们要有打破常规的思维，一定要走出自己习惯性的思维。比如我们可以习惯每天上班的路线做更改，每天换不同的线路上班，我们可以将用了很多年的销售技巧做一次全新的改变，只有跳出思维的固定，我们才可以...

“概念为本的教学单元，都是以观点为中心的而非知识覆盖为中心的。”“课程设计着应该选择那些最能阐明每个学科重要概念和概念性理解的内容。”为了更准确提炼大概念，在阅读课标的时候，要练习“翻译”成大概念。关于表现性...

大概念教学通过素养目标的制订来体现知识的生活价值和思维教学的方法如下：1、从浅层学习转向深度学习。2、实现从浅薄知识到深厚知识的学习。3、以发展为基础的个性化学习作为实现深度学习的参照。4、实现学习与现实情境关联作为...

大概念教学读书计划这样写：1、确定主题或领域：选择您想要教授的主题或领域。可能是某个学科、概念、技能或问题。2、设定目标：明确您希望学生在学习过程中实现的目标。这些目标应该是明确、可衡量的，并与所选主题或领域密切...