教学目标：1、让学生在具体情境中理解求原来有多少这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标明单位并口答。2、培养学生运用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识和能力，培养与他人合作的态度。教学重点：进一步理解...

综合起来就是8-3+4=9（个）希望你懂

再加上洞里的九个人，所以一共是15人

一箱苹果吃掉10个后，还剩25个，问这箱苹果原来有多少个?

游走的、吃了的等送回去，和剩下的一起数，把两部分合并在一起计算，把“求原来有多少”转化为“求一共”的问题，突破难点。在练习时重视学生说解题的想法，让学生在想、说的过程中，学会思考、解决问题。

树上原来有多少个桃子,你们知道吗?讨论后明确：树上原来的桃子数是总数,分成了两部分,一部分是采走的23个,另一部分是还剩的5个.求原来有多少个桃子,要把两部分合起来,用加法计算.依靠直观情境的帮助,使学生理解问题中的...

68-12＝46（张）68-46＝22（张）兰兰原来有22张

、“拿走”、“飞走”等字眼，就判断是用减法计算。应引导小孩认真听完或看完题目，如：我们吃了4个苹果，还剩3个苹果，妈妈原来买了几个苹果？告诉他们在问题里求原来有多少个，就是求一共有多少个，用加法计算。

求原来的数可以用假设法。当某一变因素的存在形式限定在有限种可能（如某命题成立或不成立，如a与b大小有大于小于或等于三种情况）时，假设该因素处于某种情况（如命题成立，如a>b），并以此为条件进行推理，谓之假设法。

5+7=12（根）