《方程的意义》吴正宪教学设计如下：1、激趣导入同学们，我们上节课学了用含有字母的式子表示一些数量关系，现在老师要考考你们，已知我们学校有408位同学再加上全部老师，你能用一个式子来表示师生一共有多少人吗？（板...

吴正宪教学分数的意义是把单位1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或其中几份的数叫分数。表示这样的一份的数叫分数单位。分数由分子、分母、分数线组成，分子在上，分母...

二、联系经验，充分感知吴教师精心设计教学环节，创造机会，让学生充分联系现实生活经验，“你在哪里见过倍，说―说你对倍的认识”，启发学生主动提出本节课所要研究的重点问题“什么是倍?为什么学倍?倍能做什么?"让孩子带...

提一个需要孩子们口答的问题，同时提一个需要孩子们动手画或写的问题，这两个问题都设计到本节知识的数学本质和教学目标，这背后是知识的价值判断和学生的能力眺望，

教学形式上，注重结合生活实际，让孩子解决身边的、有趣的、有意义的、富有挑战性的问题，学生学得有味道，不枯燥。通过这一系列的教学设计，帮助学生深刻的理解了平均数的意义，构建起学生对平均数的认知体系。 &#...

吴正宪经典课例倍的认识如下：说教材倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的,学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念,是一种数量之间的关系.通过对本内容的学习,...

这是吴老师在课前做了充分的学情分析和教学思考之后设计的问题，引导学生体验细分单位的过程，思考理解1/10，1／100，0.1和0.01等分数单位的意义。记得我在教这个部分的内容时，就比较刻板机械，虽然也知道整个单元的知识...

吴正宪数学教学学习笔记之十（1111）数学给人的印象往往是抽象、枯燥的，基于小学生的年龄点，教师需要借助一些手段来激发他们的兴趣，调动他们的认知性感，促进他们对问题的深入思考，于是，创设情境成为教学设计不可或缺的组成...

吴正宪组合图形的面积如下：一、谈话引入，提出问题。虾池的面积是多少？虾池是什么形状的？。师：虾池是什么形状的？（平行四边形）。师：求虾池的面积就是求什么的面积？（平行四边形）平行四边形的面积怎么计算呢，这节课...

正比例的意义吴正宪：1、使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，并会正确地求比。2、引导学生加强知识之间的联系，使学生掌握的知识系统化，提高学生分析解决问题的能力。正比例是指两种相关联的量，...