通过一段时间的学习，印象很深的还是对凉水井中学团队对数学教学的做的切合实际且扎扎实实的做法。现在回想起来，老师更多的是通过数学的教学来提升学生的素养和能力，并且通过...

一、核心素养的教学意义北师大肖川教授认为:“从学科角度讲,要为素养而教(用学科教人),学科及其教学是为学生素养服务的,而不是为学科而教,把教学局限于狭隘的学科本位中,过分地注重本学科的知识与内容,任务和要求,这样将十分不利于...

二、具有创新精神，合理提出猜想，渗透核心素养杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是一种创新精神的体现。在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创...

因此,为有效培养学生的数学素养,教师要牢记育人为本,树立大数学观,并做好以下几个方面的工作:(1)做到以学生为本。教师应努力提高数学教学的自主性,为学生营造良好的课堂学习氛围,让其真正成为数学课堂的主体。(2)注重挖掘课程资源。将...

下面我从以下三个方面和大家谈谈我对培养学生数学素养的肤浅认识：一、用数学的视角去认识世界。二、用数学的方式去思考问题。三、用数学的方法解决问题。首先看第一个方面：用数学的视角去认识世界——数学意识的培养。什...

数学教学应当是以知识为核心的文化教学，是数学文化背景下的思维活动。教学数学史与数学建模，对老师的数学素养提出了较大的挑战，需要老师利用课余时间多读书，多思考（包括掌握一些智能科技的辅助及运用，如智能阅卷、出卷、...

在课堂教学中创设适合孩子参与的活动，注意让孩子在活动中亲身体验数学知识，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。三、学会用数学的眼光思考问题，培养数学意识。数学意识是指能用数学的观念和视角观察、解释和表示...

小学数学教学设计案例完整版1教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第54～55页例2～例3。教学目标:1.通过操作和语言表达活动,使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相互关系。2.使...

这就是一个数学建模过程。老师不能只盯着知识和技能,而是以知识和技能为载体,促进学生数学思维能力的发展,让核心素养真正可以落地。这是我们教学的导向,学生不但会学了,也学会了,也乐学了,越学越爱数学!课堂是师生相遇,精神相吸,...

初中数学教学小案例一一、教材分析。七年级下册义务教育课程标准实验教科书,第七章第五节。二、教学目标。1、知识目标:了解多边形内角和公式。2、数学思考:通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用,同时让学生体会从...