核心素养也就是在复杂的情景中解决复杂问题的力。    数学教师的核心素养包括三个方面：数学素养（知识，方法，思想，眼光）、教学素养（理解，设计，实践，反思）...

这时,多数专家会直接点燃煤气灶,然后放在火上烧,而唯有数学家会把水倒掉,因为数学家这时会用数学思维——化归思想来思考问题,把后一情形化归为前面已经熟悉的情形。比喻虽有点夸张,但它的确能说明:与其他应用科学家相比,数学家更善于用...

要为学生提供“悟”的时间与空间,让学生经历知识创建过程的思考与发现,体验知识形成过程中的曲折与智慧,在探索与体验中逐步形成和发展核心素养。案例:小数的意义这是一节很抽象的课,这节课的基本目标是让学生明白,一位小数代表十分之...

一、核心素养的教学意义北师大肖川教授认为:“从学科角度讲,要为素养而教(用学科教人),学科及其教学是为学生素养服务的,而不是为学科而教,把教学局限于狭隘的学科本位中,过分地注重本学科的知识与内容,任务和要求,这样将十分不利于...

在小学数学教学中应该如何渗透核心素养？以下从四个方面结合数学课堂教学谈谈自己的理解。一、主动发现问题，抓住问题本质，渗透核心素养“不会提问题的学生不是一个好学生。”学生能够思考，也有提出问题的能力。无论学生...

正因如此，数学成为培养学生抽象能力的很好载体，抽象成为数学学科的核心素养。从现实问题中抽取数学概念、抽象数学问题的过程，都是发展学生抽象能力的好机会。下面以“自然数的认识”为例加以解释。“数”的认识始于比较，在...

1小学数学教学中如何培养学生的核心素养一、了解什么是数学核心素养数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力,核心素养不是指具体的知识与技能,也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能,又高于具体...

小学数学核心素养（10个）学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。数感关于数与数量...

观摩课后,徐长青老师结合具体案例向我们分享了《激活高阶思维,引动深度学习——核心素养落地的实践思考》主题报告。告诉我们,作为一名数学教师,就应该设法将数学知识生活化,将数学转化为学生熟悉的生活情景,从而降低知识难度,做到简约而不简单...

我们从这个教学片段的分析入手,可以分析学生核心素养的一些特征。借助上面的案例,我们来分析学科核心素养的特征。首先是综合性。综合性是指数学核心素养是数学的基础知识、基本能力、基本思想等的综合体现。数学基础知识和基本能力可以看作...