苏联教育家赞可夫倡导的是教学与发展理论。赞可夫教学理论的中心思想是通过教学促进学生的一般发展。他认为：“一般发展不能取代全面发展，也不等同于全面发展。前者是指问题的心理学方面。后者是指问题的社会学方面。”一般发展...

苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》一书,他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。

其中，苏联教育家赞科夫通过长期的教学改革实验，提出了“发展教学论”。理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”；强调学生的一般发展与特殊发展的结合，提出了五条新的教学原则，推动了苏联20世纪60...

赞科夫教学论的中心思想，就是“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”。他接受了维果茨基的观点，认为教学应该走在发展的前面，应探求新的教学途径来促进学生的一般发展。他批判传统的教学论只传授知识，而不注意学生...

这一原则强调了教学的情境化设计，通过真实情境的模拟和应用，帮助学生更好地理解和掌握知识。这三大原则构成了赞科夫实验教学论体系的核心内容，它们在教育实践中具有重要的指导意义。通过社会文化交互，学生能够从合作互动中...

以学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展的原则。

苏联赞可夫著有《教学与发展》，该书的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平。”赞可夫提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是最好的教学“，他以学生的一般发展作为出发点，提出了发展性教学理论的...

主要观点：赞可夫在长期的实践研究过程中，逐步形成了指导各科教学工作的五条“教学原则”：以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起指导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使全体学生都得到发展的原则...

赞可夫的教学原则如下：教学论中赞可夫发展教学等五大原则有：高难度原则、高速度原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则和使全体学生都得到发展的原则。教学论既是一门理论科学又是一门应用科学。教学原理...

对此，他们得出小学完全可由四年制改为三年制的结论，并对实验进行了理论总结，形成了小学教学的新体系，其核心思想就是以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。产生了体现这一核心思想并指导各科教学工作的五条“教学...