第一、职称评审条件太苛刻，导致很多教师难达到评审条件。在目前的评审制度下，老师要评上高一级职称，他们在班主任年限、教龄、公开课、优秀证书、论文发表等等条件要达到要求，由于很多教师平时没有注重对证书的积累，等到到时...

比如需要带班主任之类的，还要在学校负责一些事情等。有的老师只是想认真完成自己的教学任务，不太喜欢这些的管理活动，所以这也是很多的老师放弃评定职称的一个原因。职称带来的是一些加薪，以后的一些晋升路线等，但是人各有志...

首先，教师职称对于农村教师来说，确实很难评上，这种情况在村小更为突出和明显。一般来说，由于的偏向和引导，农村地区学校的职称岗位设置比例会稍微高一些，而且在中高级岗位中，会特别设置一些高级岗位用来激励农村地区的...

职称是专业技术人员专业水平的标志，一般来讲，职称越高，说明专业能力越强。所以，教师能够评上高级职称，心里是有满满的自豪感的。如果是自己的能力不强、水平不高，评不上高级教师当然也无话可说，但如果是由于学校没有...

意见指出,高校青年教师主体积极健康向上,但也有少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强,个别教师言行失范、不能为人师表。只要从事教育工作，师德永远是第一标准，永远是“一票否决制”...

第一，名额有，不是想评就能评。教师晋升职称人数是有比例的，通常来说，这个名额非常少，可能100个人才能有几个人晋升职称，对于大部分老师来说，晋升希望不是很大，尤其是级别高一些的职称，可能某位老师到了退休的...

因为职称与收入挂钩，绝大多数地方都实行比例，比如我所在的区域，高级教师评定的比例不超过25%，聘的比例不超过15%。你想，符合条件的再多，名额有，你也没机会吧！我在中学的时候，刚达到教龄的，就有资格评...

坏处：职称的评定在很大意义上，违背了教师职称设定的初衷，如果说将职称和教龄挂钩，很容易导致，部分老师混日子的现象出现。部分教师对教学并不是很积极，消极教学，反正到了一定教龄，自己就会自然而然获得职称，努不努力都...

作为一个老师，在大学期间如果不想评职称的话，那我自己必须要做好自己的本职工作，因为每一个老师在这个社会当中存在的职称就是为了学生创造价值，如果能够为孩子创造更好的价值，那么每一个老师也可以按照自己的想法去工作...

教师晋升职称,对很多一线教师来讲感觉是越来越难,这几乎成了教师职业生涯需要努力攀爬的一座高峰,也成为很多教师心中的痛。目前的职称评定,难在哪里?一是评比条件本身要求比较苛刻。其中有硬性要求也有软性要求,对一线教师而言,硬性...