过程模式亦称“历程模式”。课程编制模式之一。在设计中详细说明所要学习的内容、所采取的方法以及该活动中固有的标准，学生所取得的最终结果不是按照行为事先确定的，而是在事后借助那些建立在该知识形式中的标准来加以评价。其...

而且包括内隐的行为(如幼儿对课程的体验、幼儿的自我意识等),而后者往往比前者重要,但是这种课程设计模式就将内隐行为排除在外,舍本逐末;再者,这种设计模式对知识作简单化的理解,无视知识产生的过程以及知识与社会的关系,对知识作线性...

学与教的三种过程模式分为学习过程、教学过程和评价过程，具体如下：1、学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2、教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与...

过程模式在一定程度上弥补了目标模式的局限性，否定了目标模式关于确立和表述课程目标的行为主义和机械主义偏向，肯定课程研究的重要性和课程内容的内在价值，并强调学习者的主动参与和探究学习，重视学生思考能力和创造性的培养，...

过程模式是指以幼儿为中心，通过创设情境、情感交流、探究发现等方式，引导幼儿主动参与学习和探索，从而促进幼儿的发展和成长。在幼儿园编制中，过程模式被广泛应用于教育教学中，成为幼儿园教育的重要理念和教学方法。通过过程...

效果推理理论的过程模式如下：1、演绎法：演绎法是一种从一般到个别的论证方法，也即以一般的原理为前提去论证个别事物，从而推导出一个新的结论。所谓“一般的原理”，包括古今中外典著作的原理，举世公认的科学原理和定义，...

英国课程学者斯滕豪斯提出了课程编制的过程模式。在批判、反思目标模式的基础上，斯滕豪斯产生了过程模式的最初构想，主要体现在其代表作《课程研究与编制导论》一书中。斯滕豪斯认为，课程的研究和开发应该是一个动态的、持续...

\x0d\x0a第一,一般目标与程序原则。“过程模式”反对“目标模式”预设的原子化目标,但这并不意味着它绝对反对目标。但两者的目标具有本质的区别。过程目标只是确立总体教育过程的一般性、宽泛的教育目标,这个目标并不构...

设计不同的教学系统需要不同的教学系统设计过程模式；在不同的教学条件下应该也有不同的教学系统设计过程模式。它包含三个要点：教学系统设计过程的模式是对教学系统设计实践的再现；它是理论性的，代表着教学系统设计的理论内容...

过程模式的优点在于，可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果和质量。3、在实际课程设计中，可以结合目标模式和过程模式的优点，开发出更加全面、有效的课程。具体来说，可以采用以下方法：4、在课程设计中，明确课程的...