所以总的来说，韩老师课堂的海量阅读简单高效，朴实自然，这就是初读韩兴娥课内海量阅读的一点小感受。最后非常重要的就是家校沟通，及时告诉家长本周完成的任务是什么，哪些地方需要家长配合，及时通过钉钉告知家长，家校共育。

  韩老师在文中点明，“课内海量阅读”是让学生似“快”实“慢”的行车道上快乐悠然地欣赏路边不断变化的风景，从而使所有的学生爱上阅读、学好语文，成为中华文明的传承者。   ...

”真心希望韩兴娥老师的“课内海量阅读”的成功教学经验能早一天得到全面的推广，那将惠及我们全中国的每一个孩子和他们的语文教师。当然，如果主管部门的领导缺乏开拓进取的意识，不尽快改变一下手中“指挥棒”的方向的话，那...

读了韩兴娥老师著的《让孩子踏上阅读快车道》一书，受益良多。韩兴娥老师摒弃一学期只教一本教材的传统教学方式，而是大刀阔斧地进行课内海量阅读的实践与创新。韩老师不再为了考试而教，而是为了学生的终身发展而教。我不仅仅...

在一个教师微信平台，看到推荐韩兴娥老师的书《让孩子踏上阅读快车道》，一套两本，分上下两册。2015年2月第一版发行，到今年7月短短一年多的时间已经发行第三版了。到底是一本什么样的书，竟然如此畅销？带着疑惑，带着...

这样的语文课“近在眼前”,韩兴娥的海量阅读、管建刚的作文教学;这样的课堂“素面朝天”,正如崔峦老师所说:简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。愿这样的语文课住进每一个教师的心里,唤醒每一个学生走进春天里。静...

。如果说韩兴娥老师的“海量阅读”实践的意义是“摸着石头过河”后“发现了新”，那么“语文主题学习”则为我们打造了一艘仅配备了罗盘的航母，动力、航速需要我们在教学实践中不断摸索和调整。当下，起航是第一步!

我们现在已经形成了“韩兴娥教学团队”，加入实验的班级有好几个。第二阶段：3、4年级，学生的阅读量开始加大，是实验的转折点。他们把教材作为读物来读，不需要把课文一篇一篇地教。开始一课时教一篇课文，然后就是一节课讲...

教学模式教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程资源（或称之为“教学资源”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，...

马到成功--功德--满面春风--风趣横生--生财有道--道尽途穷--穷山恶水--水涨船高--高傲自大--大快人心--心口如一--一步登天--天下第一--一飞冲天--天末凉风--风虎云龙--龙血玄黄--黄道吉日奋不顾身-...