教学效能感高的教师在教育教学过程中具有较高的安全感并信心百倍,精神饱满,表现出积极的教学态度和情感。这样,一方面能够坚持不懈地努力以使自己的目标得以实现,另一方面,目标的顺利实现又反过来促使教师对自身的教学效能感产生更加积极的情感...
1、影响教师在工作中的努力程度效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才,便会投入很大的精力来努力工作。在教学中遇到困难的时候,他也能够坚持不懈,勇于向困难挑战。效能感低的教师则认为家庭和社会对学生影响巨大,...
其次,教师的教学教育动机对教师教学效能感的影响。“‘动机因素是教师做教育和教学工作的最基础的因素,’很难设想一个对自己教育工作毫无兴趣的人,一见到学生就心烦的人,会对自己的教学活动进行主动的评价、反馈和……...
一个教师要有高的教学效能感,首先是他必须对自己的教育教学水平自信,而这种自信来源于教师坚实的业务功底,很难想象一个不具备专业技能的教师会有高的自我效能感,如果有的话也是一种盲目的自负。一个教师只有拥有了必要的...
教师在进行教学活动时也有一定水平的效能感。所谓教师的教学效能感,是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断,会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率。
教师的教学动机、以前的教学教育成功或失败体验、知识技能、教学教育策略、情感焦虑和压力、身体状况、性别、教龄和学科等各种因素都综合地影响着教师教学效能感。首先,教师只有在专业学校学好了专业知识、心理学和教育学等知识,...
在理论上,教师教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论。班杜拉认为,人的动机受自我效能感的影响。所谓自我效能感,是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断,它包括两个成分,即结果预期和...
一般来说,教师教学效能感会在以下三个方面影响教师的行为:效能感高的教师在工作时会信心十足、精神饱满、心情愉快、表现出极大的热情,往往取得良好的教育效果;效能感低的教师在工作中感到焦虑和恐惧,常常处于烦恼之中,...
自我效能感:指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。班杜拉认为除了结果期望外,还有一种效能期望。结果期望指...
影响教师的教学效能感的外部因素主要有以下几种:社会大环境对教学效能的影响;学校周围的环境对教学效能的影响;学校中的某些因素对教学效能的影响;