1、行为性目标取向。是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标，它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化，目标具体、可操作性强。简单来理解便是当课程或教学结束以后学生身上发生的行为变化。2、生成性目...

1）行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。2）生成性目标：指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。生成性目标最基本...

二、行为性目标以显性化、精确化、具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标，其指明了课程与教学过程结束后学生所发生的行为变化。行为目标取向的课程目标的优点在于它克服了普遍性目标模糊性的缺陷，具有精确性、具体性...

幼儿园课程实施的取向主要有（1）行为目标行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。（2）生成性目标生成性是在...

幼儿园课程目标有三种取向，分别是行为目标、生成性目标、表现性目标。这三种取向分别指：（1）行为目标。是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观...

表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。

普遍性目标取向和行为目标取向都推行“普遍主义”的价值观，都是控制本位的。生成性目标追求实践理性，强调学习者与具体情境的交互作用，对学习者、教育者在课程与教学中的主动性给出了应有的尊重。表现性目标是对行为目标的...

如题，我想知道:目标具有一定的变化性,就是说在人生不同阶段会有不同的目标,目标受?

行为目标是要付诸行动的，表现性目标，是心里想的。

课程目标的形式取向主要有普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现性目标。1、普遍性目标这种取向多带有一般性、模糊性、规范性和指令性，操作性差、不可测量。主要基于经验、哲学观、伦理观、意识形态或者社会政治需要而...