⑵学生小结:加水后,原来的饱和溶液变为饱和溶液师总结:在升高温度或增加溶剂量的情况下,原来饱和溶液变为饱和溶液,因此在讲溶液饱和与不饱和时,一定要说明在“一定温度”和“一定量溶剂”中才有意义二、饱和溶液和不饱和溶液的相互...

拿个烧杯,放入适量的水,再拿一包盐.讲课之前,先做实验.一边加盐,一边搅拌,直到加盐不再熔解为止.此时可向学生说明这已是饱和溶液.而之前是不饱和溶液.

师:上一节我们学习了饱和溶液与不饱和溶液的概念,对平时我们认为的“饱和溶液就是浓溶液,不饱和溶液就是稀溶液”的错误观点有了明确的认识。那么判断溶液的浓或稀的依据又是什么呢?这就是这节课要讨论的问题。(板书:溶液的质量分数)...

由溶液章图切入课题,引入新课(板书:课题1溶液的形成一、溶液)。二、探究活动1(探究溶液的形成过程)1.学生实验:向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中,加入一药匙蔗糖或食盐,用玻璃棒搅拌(教师巡回指导)。2.师生活动1(建立溶液的概...

难点：饱和溶液的认识。教学准备食盐、塑料小勺、搅拌棒、水、量筒、烧杯、实验记录表、天平（电子秤）教学过程一、导入新课1．谈话：（出示一杯100毫升的清水）今天我们来研究“100毫升里能溶解多少克食盐”。2．交流：...

2.为了消除学生把溶液的浓稀与溶液的饱和与不饱和混为一谈,教材作了一段专门叙述。通过[实验7-5],利用刚刚建立起来的饱和与不饱和概念及其判断方法,来分辨浓溶液与稀溶液,以及它们跟饱和溶液、不饱和溶液的区别,是很有说服力的,教...

3、教学过程环节一：导入新课【提出问题】在之前的实验中我们已经知道了20mL水中能溶解的氯化钠或钾的质量都有一个最大值，这个最大质量是什么呢?【学生回答】是形成它的饱和溶液时所能溶解的质量。【教师引导】这说明...

一、新课引入设问:在一定的条件下,溶质是否可以无限地溶解在一定量地溶剂里呢?二、新课展开实验演示:硫酸铜的溶解现象:得到蓝色的溶液,到一定时候硫酸铜不再溶解。结论:说明在一定的条件(一定量的溶剂中,一定量的水中)下,溶质不可以...

利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。例如，在人教版初三化学第七章第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中...

上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液,为什么只有在“两个一定条件”下,它们才有确定意义?【交流回答】改变条件可以使饱和溶液与不饱和溶液相互转化。【导入新课】通过前面的学习我们知道:不同物质在同一溶剂中溶解能力不同;同一种...